Apprendre à apprendre dans votre établissement : quatre journées de méthode pour les élèves et pour les enseignant·es, et une conférence pour les parents.

Ce que l’école fait bien en Suisse mérite d’être dit d’abord ; ce que nous apportons vient en plus — une méthode de travail, en quatre journées distinctes.

Ce que nous apportons, et pourquoi maintenant

Vos élèves n’ont jamais eu autant d’outils pour trouver, résumer et reformuler. C’est une chance, et nous nous en servons comme eux.

Le rapport PISA 2025 mesure autre chose en même temps : la part des élèves qui survolent un texte et répondent trop tôt a presque doublé depuis 2018, et 14 % seulement des élèves de l’OCDE sont à la fois compétents et engagés. Le rapport n’établit aucun lien de cause entre les deux, et nous n’en établirons pas davantage.

Ce que nous constatons tient en une phrase : ce qu’un élève a en tête est ce avec quoi il peut penser. On n’a pas d’intuition sur un sujet qu’il faut aller consulter, et l’on ne repère pas une réponse fausse dans un domaine qu’on ne connaît pas. Ni l’une ni l’autre ne s’enseigne dans une discipline particulière : ce sont des capacités transversales, et le Plan d’études romand les nomme ainsi.

C’est là que nous intervenons, et nulle part ailleurs. Nous n’enseignons aucune discipline et nous ne touchons pas aux programmes : nous donnons aux élèves une méthode pour travailler ce que leurs enseignant·es leur enseignent, et aux adultes autour d’eux le même vocabulaire.

Ce que mesure le rapport PISA 2025

France : 0,06

France : 67,9 %

France : 52,9 %

presque doublée

Part des élèves qui lisent trop vite, entre 2018 et 2025

moyenne OCDE

Les élèves suisses se sentent à l’école plus que presque partout ailleurs, et ils y viennent. Le rapport PISA 2025 le mesure, et il mesure aussi ce qui reste à outiller : lire un texte jusqu’au bout, retenir ce qu’on a compris, et s’expliquer les choses entre camarades. Nous apportons ces outils, à des élèves, à des enseignant·es et à des parents, en une journée chacune.

Source : OCDE (2026), Résultats du PISA 2025 (Volume I, version abrégée) : Des élèves prêts pour l'avenir

Ce que nous apportons, et où cela s’inscrit

Le Plan d’études romand demande aux établissements de développer des capacités transversales, dont les stratégies d’apprentissage, et prévoit des actions de formation générale sur la santé et le bien-être avec des intervenants extérieurs. Ce sont exactement les deux endroits où nos journées se placent.

Nous n’enseignons aucune discipline et nous ne touchons pas aux programmes : nous donnons aux élèves une méthode pour travailler ce que leurs enseignant·es leur enseignent, et aux adultes autour d’eux le même vocabulaire.

Techniques de mémorisation : retenir ce qui doit être su, et placer ses révisions
Mind Mapping : ramener un chapitre à une feuille qui rappelle tout à la personne qui l’a faite
Lecture efficace adaptative : lire plus vite en comprenant davantage, et régler sa vitesse sur le texte
Atelier en gestion du stress : retrouver son calme avant une épreuve, par des outils qu’on refait seul·e

Chaque journée dure sept heures, avec de la mise en pratique d’un bout à l’autre : on y apprend en faisant, et ce qui en reste, ce sont des gestes que l’élève refait seul·e. Nous les donnons à partir de 14 ans.

Les quatre formats

Quatre manières d’entrer, selon ce que votre calendrier permet d’ouvrir. Aucune ne demande de modifier une grille horaire, et chacune se décide sur devis.

La conférence pour les parents: À l’invitation d’une association de parents d’élèves ou de l’établissement. Soixante à soixante-quinze minutes, avec deux mises en pratique faites en salle. Vous fournissez la salle et l’invitation ; nous venons. Les parents repartent avec deux pratiques simples, qu’ils peuvent refaire le soir même avec leur enfant, et l’adresse d’une page de ressources.
Les quatre journées, pour les élèves comme pour les enseignant·es: Techniques de mémorisation, Mind Mapping, Lecture efficace adaptative, Atelier en gestion du stress : quatre journées distinctes, sept heures chacune, dans cet ordre — chacune réemploie ce que la précédente a mis en place. Une journée se prend seule. Pour les élèves de 14 ans et plus, hors grille ou en semaine spéciale, financé par les familles ou par l’établissement. Ce sont les mêmes journées pour les enseignant·es, et elles leur servent deux fois : pour leur propre travail, et pour accompagner leurs élèves avec le vocabulaire que ceux-ci auront appris. Il reste une méthode qu’on garde, et le certificat de chaque journée suivie.
Le programme sur une année scolaire: Pour un établissement qui veut aller plus loin : les quatre journées pour les mêmes élèves, réparties sur l’année, les mêmes journées ouvertes aux enseignant·es, et une conférence pour les parents — afin que tous les adultes autour d’eux emploient le même vocabulaire. Nous construisons le calendrier avec vous, et nous vous remettons un retour écrit en fin d’année.

Tous les formats se donnent en français, en salle dans votre établissement, en Suisse romande. Une version par Zoom est possible pour la conférence.

Le détail de chaque journée

Le programme complet de chaque journée est celui que nous donnons au public ; il est décrit sur sa page.

Les quatre journées et leur logique d’ensemble sont présentées ici.

Ce que je pratique ensuite, dans l’application

La journée s’arrête le soir ; la pratique, non. Chaque journée ouvre sur la Plateforme OptimiStra® les jeux de pratique qui lui correspondent : rien à installer, tout se passe dans le navigateur.

L’intelligence artificielle y tient une place importante, et pas toujours la même : dans certains jeux, c’est elle qui fabrique le contenu sur lequel on travaille ; dans d’autres, c’est elle qui évalue le travail rendu.

La première lettre: Mémoriser un texte en mémorisation active, avec la technique de la première lettre.
La forge: Faire travailler votre créativité, et la mettre au service de la mémorisation.
La commode: Travailler vos référentiels de mémorisation à court terme.
Le grand système: Travailler la mémorisation des nombres.
La chaîne: Travailler la mémorisation des listes : un sommaire de conférence, une suite d’étapes.
Le rendez-vous d’Ebbinghaus: Mémoriser les référentiels d’apprentissage à court terme.
Les 5 minutes pour la vie: Travailler la mémorisation d’un texte par cœur.
La boîte de fiches: Mémoriser un contenu d’apprentissage entier — un cours, un chapitre — par la révision espacée et active, sur la courbe d’oubli.
Le tamis: Apprendre à filtrer les mots-clés importants.
Une branche, un mot: Pratiquer l’usage des mots plutôt que des phrases.
Le détecteur de règles: Transformer les règles du mind mapping en automatismes.
La feuille blanche: Pratiquer la mémorisation d’une mind map, avec la méthode des cinq révisions.
Remettre la carte: Transformer une mind map personnelle en une mind map diffusable.
Le journal de lecture: Suivre l’évolution de votre vitesse de lecture.
Le guide de rythme: Travailler l’usage d’un guide de lecture.
Le lecteur en sprint: Lire en sprint reading : les yeux ne bougent plus, c’est le texte qui défile.
Le tachistoscope: Améliorer votre vitesse de perception des mots.
L’épreuve du championnat: Lire un texte en conditions réelles et répondre à des questions ouvertes, pour mesurer votre vitesse réelle et votre taux de compréhension.
Les quatre livres: Vous accompagner dans le protocole d’amélioration de la vitesse et de la compréhension vu en formation.
L’établi du livre: Structurer votre prochaine lecture de livre.

Ce que nous ne faisons pas

Voici ce que nous ne ferons pas dans votre établissement, pour que vous le sachiez avant de nous inviter.

Nous ne promettons pas de résultats chiffrés. Nous mesurons avant et après quand l’établissement le souhaite, et nous vous remettons ce que nous avons mesuré.
Nous ne faisons pas de vente en salle. À une conférence de parents, il n’y a ni prospectus ni offre ; une page de ressources est donnée à la fin, et chacun·e en fait ce qu’il ou elle veut.
Nous n’apprenons pas à survoler un texte. Le rapport PISA 2025 relève des élèves qui répondent trop tôt, avant d’avoir lu jusqu’au bout ; ce que nous enseignons est de choisir sa vitesse selon ce qu’on veut du texte, et de ralentir là où il le faut.
Nous n’intervenons pas auprès d’élèves de moins de 14 ans.

Qui vient dans votre établissement ?

Nous sommes Nathalie de Marcé et Michel Wozniak. Michel est titulaire du Brevet Fédéral de Formateur suisse, et nous enseignons l’un et l’autre pour Tony Buzan International : c’est de là que viennent les techniques de cette journée, et c’est à ce titre que ses certificats sont délivrés.

Nathalie de Marcé

Michel Wozniak

Nathalie y est Formatrice Senior, en créativité et en gestion de projets. Depuis plus de vingt ans, elle accompagne des équipes et des individus : des multinationales, des PME, et des athlètes de haut niveau. Elle est aussi Maître Formatrice PNL et Formatrice de Coachs PNL.

Michel est l’un des cinq Grand Master Trainers de Tony Buzan dans le monde et le représentant exclusif pour l’Europe de Tony Buzan International, dont il est Ambassador Emeritus et vice-président monde, comme il l’est de la Brain Trust Charity de Tony Buzan. Il enseigne ces techniques depuis vingt ans.

Michel est ingénieur en systèmes d’information, option intelligence artificielle. Durant ses 13 années dans l’industrie, il a été entre autres chef de projet intercontinental sur la refonte totale de la logistique mondiale d’un groupe, un projet qui réunissait plus d’une centaine d’ingénieurs, avec une vingtaine d’années à pratiquer l’intelligence artificielle. C’est de là que viennent les parallèles entre la façon dont un système apprend et la façon dont nous apprenons, qui reviennent souvent en salle.

Michel est aussi Master Trainer en PNL, nommé par Richard Bandler, et le premier francophone à ce titre — Nathalie en est la seconde, et la première femme francophone. Ce titre s’attribue au mérite ; il ne s’achète pas et ne s’obtient pas en s’inscrivant.

Comment cela se passe, concrètement

Vous nous écrivez par le formulaire ci-dessous, en indiquant le format qui vous intéresse et un ordre de grandeur d’effectif
Nous prenons trente minutes au téléphone ou en visio, pour comprendre votre calendrier et vos contraintes
Nous vous envoyons une proposition écrite, avec le programme, les dates possibles et le devis
Vous décidez ; nous venons

Entre votre premier message et la date retenue, comptez le temps d’un conseil de direction : nous nous calons sur votre calendrier, et la proposition reste valable le temps qu’il vous faut pour en discuter.

Prendre contact

Dites-nous le format qui vous intéresse et un ordre de grandeur d’effectif ; le reste se décide au téléphone. C’est Michel ou Nathalie qui vous répond, sous deux jours ouvrés.

Questions fréquentes

Nos budgets sont votés ; pouvons-nous commencer sans engagement ?

Oui. La conférence pour les parents se fait à l’invitation, et nous en discutons au téléphone. Le cours facultatif peut être financé par les familles.

Comment cela s’inscrit-il dans le Plan d’études romand ?

Dans les capacités transversales, au titre des stratégies d’apprentissage, et dans la formation générale, au titre de la santé et du bien-être, qui prévoit des intervenants extérieurs. Nous ne touchons à aucune discipline.

Vous n’êtes pas enseignant·es.

Non, et nous ne venons pas enseigner votre discipline. Nous transmettons une méthode de travail que nous enseignons depuis vingt ans à des adultes, et que nous adaptons à vos élèves.

Que dit la recherche sur ce que vous enseignez ?

Chaque page de journée porte un bloc « Ce que dit la recherche », avec les références et leurs limites. Nous préférons dire ce qui est documenté et ce qui l’est moins.

Intervenez-vous en Suisse alémanique ?

Nos journées se donnent en français. Pour un établissement bilingue, écrivez-nous.

Et les associations de parents d’élèves ?

La conférence est faite pour vous. Elle se donne à votre assemblée ou en soirée thématique, sans vente en salle. Écrivez-nous en précisant votre fédération cantonale.

J’ai une question qui n’est pas ici.

Écrivez-nous, c’est Michel ou Nathalie qui répond.

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